17.08.2015 год. Информация для родителей : "Психологические особенности детей с нарушением речи".

 Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы приводят к возникновению ряда вторичных или третичных отклонений у детей дошкольного возраста  с  нарушением  речи. Это значит, что у таких детей на фоне нарушений речи могут появляться и недостатки в развитии когнитивных (мыслительных) и творческих способностей, а также нарушения в сферах взаимоотношений -  со взрослыми, со сверстниками и к самому себе.

Можно выделить следующие психологические особенности у детей   с  нарушением  речи:

• Снижение уровня развития интеллекта
• Затруднены процессы памяти и восприятия
• Неустойчивость       внимания,       быстрая      истощаемость,       частая отвлекаемость
• Неразвитость эмоционально-волевой сферы: поведение у детей неровное, неустойчивое, неуравновешенное
• Могут  наблюдаться   частые   расстройства   сна   с   наличием   ночных страхов и сновидений
• Искажены навыки общения со сверстниками  и  взрослыми - частые конфликты
• Формируется   неадекватная    самооценка   -   или   заниженная,    или завышенная.

Игры и упражнения, которые помогут Вам!

1. «Зеркало» - родитель и ребенок находятся друг против друга. Родитель показывает лицом какую - то мимику или маску ( можно показывать разное настроение, а можно строить любые «рожицы»), ребенок -«зеркало»- повторяет все движения.
2. «Тень» - родитель и ребенок находятся друг против друга. Родитель показывает любое движение или фигуру (можно всем телом, можно только руками и т.д.), ребенок - «зеркало» - повторяет.
3. «Через   стекло»   -   родитель   и  ребенок   стоят  друг   против   друга, представить, что между ними «стекло» и не слышно, что говорят. Родитель  говорит  слово,  но  не  звуком,   а  артикуляцией  (губами), ребенок должен догадаться, какое слово ему «показали».
4. «Наоборот» - родитель говорит слово, к которому можно подобрать контрастное слово, любую речевую категорию, а ребенок придумывает слово «наоборот». Например: пол - потолок, черный - белый и т.д.
5. «Ветер, дождь и гром» - (ребенок может сидеть, а может стоять) - родитель говорит в разном порядке слова: «ветер, дождь, гром». На слово «ветер» - ребенок трет ладонями друг о друга, на слово «дождь» - пальчиками    рук    «барабанит»    по    коленям,    на    слово    «гром»-попеременно стучит ногами по полу. Постепенно убыстряется темп.
6. «Ладушки» - родитель и ребенок садятся друг против друга. Играют в ладушки  все  время  изменяя  темп,  от медленного  до  быстрого  и наоборот.
7. «Тарабарский язык» - родитель и ребенок сидят друг против друга. Попытаться  разговаривать   между   собой   на  любом   придуманном, несуществующем языке, поможет вам фантазия и раскрепощенность. Продолжительность такого разговора не менее 5 минут.
8. «Придумываем  вместе  сказку»  - в  спокойной  обстановке родитель предлагает   ребенку   придумать   вместе   сказку.   Родитель      может сочинить     первое     предложение,     ребенок    сочиняет    следующее предложение,    родитель    сочиняет    третье    предложение,    ребенок четвертое  и т.д.   Другой  вариант,  когда родитель  сочиняет начало предложения, а ребенок заканчивает его.
9. «Хорошо  -  плохо»   -  родитель  предлагает ребенку  любое  слово, обозначающее     предмет     или     явление.     Затем     этот     предмет рассматривается с точки зрения, что о нем можно рассказать хорошего и   полезного,   и  что   можно  рассказать   отрицательного.   Например, яблоко - это хорошо, потому что это витамины, приятный вкус и т.д., но яблоко - это плохо, потому что, кусая его, можно сломать зуб, съесть червяка и не заметить и т.д.

Прикреплённые документы: